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何先友

何先友
  • 姓名:何先友
  • 學歷:博 士
  • 職稱:
  • 職務:華南師范大學心理學院院長
  • 研究方向:社會認知;神經美學澳门赌博网开户澳门赌博网开户;肥胖問題;教育心理學應用研究;語言理解與認知
  • 聯系電話:
  • 電子郵箱:xianyouhe@163.com
  • 通訊地址:華南師范大學心理學院(510631)
  • 個人主頁:

何先友,1967年生,男,教授澳门赌博网开户,博士,博士生導師,廣東省“珠江學者”特聘教授澳门赌博网开户,教育部新世紀優秀人才支持計劃獲得者,華南師范大學心理學院院長,華南師范大學學習科學研究中心主任。目前主要從事以下三個方向的研究:一是社會認知,如對審美、面孔吸引力、兒童肥胖與認知控制澳门赌博网开户、社會決策澳门赌博网开户、情緒識別等前沿問題的心理過程及神經機制進行研究。二是教育心理學應用研究,該方向主要是運用教育心理學研究方法探討中小學教育、教學過程中的應用問題,該方向側重如何提高中小學生學習效率的技術層面的應用研究澳门赌博网开户。三是語言理解與認知研究,該方向主要運用經典認知心理學的研究方法和現代認知神經科學技術,探討語言理解與認知過程、影響因素等前沿性的中文認知問題,該方向側重語篇層面的基礎研究,同時也涉及字詞和句子層面的研究。


承擔的主要課程有:國家精品課程“教育心理學”澳门赌博网开户、教育心理學研究、學習心理研究澳门赌博网开户、語言理解與認知專題研究澳门赌博网开户。

兼任中國心理學會教育心理學專業委員會副主任委員,教育部全國應用心理專業學位研究生教育指導委員會委員,廣東省第六屆學位委員會專業學位研究生教育指導委員會委員兼召集人澳门赌博网开户,華南師范大第七屆學術委員會學科規劃與學術發展專門委員會委員,國家自然科學基金項目評審專家澳门赌博网开户。Aussie Sino Studies 編委,《心理科學》編委,《心理學探新》編委澳门赌博网开户,國際SSCI來源期刊International Journal of Psychology,Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, Neuroscience and Biobehavioral Reviews.國內心理學權威期刊《心理學報》、《心理科學》澳门赌博网开户、《心理科學進展》、《心理學探新》、《心理與行為研究》澳门赌博网开户,《華南師范大學學報》等刊物的審稿人澳门赌博网开户。


一、主要經歷

    1984-1987,湖南省邵陽學院外語系學習

    1987-1989,湖南省新寧縣第二中學任教

    1989-1992,東北師范大學心理系攻讀教育心理學專業碩士研究生,獲碩士學位

    19921996,湖南科技大學教育系從事教學和科研工作澳门赌博网开户,1994年評為講師

    1996-1999,華南師范大學心理學系攻讀發展與教育心理學專業博士研究生澳门赌博网开户,獲博士學位

    1999-2006,華南師范大學心理學系從事教學與科研工作,2000年評為副教授,2004年晉升為教授

    2006-2008,北京師范大學發展心理研究所博士后流動站工作

    2008-2011,華南師范大學心理學系從事教學與科研工作

    2011-2012, 美國孟菲斯大學留學

    2012-至今,華南師范大學心理學院從事教學與科研工作


代表性科研論文(*為通訊作者)

  

           1. Zhao,T., He, X*., Zhao,X., Huang,J., Zhang,W., Wu,S., Chen,Q. (2018). The Influence of Time Units on the Flexibility of the Spatial Numerical Association of Response Codes (SNARC) Effect Characterizing Arabic Numbers. British Journal of Psychology.(SSCI, 5年IF=3.429)

           2. Zhang, W., Tang, X., He, X*., & Lai, S. (2018). Attentional bias to beauty with evolutionary benefits: Evidence from aesthetic appraisal of landscape architecture. Frontiers in Psychology, 9, 71.(SSCI, 5年IF=2.749)

           3. He, D., He, X*., Lai, S., Wu, S., Wan, J., Zhao, T. (2018). The Effect of Temporal Concept on the Automatic Activation of Spatial Representation: From Axis to Plane. Consciousness and cognition, 65,95-108. (SSCI, 5IF=2.521)

          4. Zhang, W., Tang, X., He, X., & Chen, G. (2018). Evolutionary effect on the embodied   beauty of landscape architectures.Evolutionary Psychology,16, 1–9.(SSCI, 5年IF=2.150)

         5. Zhang, W., He, X*., Zhao, X., Lai, S., Lai, S., & Situ, S. (2018). The embodiment of beauty: Evidence from viewing Chinese concrete words and pictographs. International Journal of Psychology, 53, 66–76.(SSCI, 5年IF=1.903)

         6Bear, G.G., Yang, C., Chen, D., He, X., Xie, J., Huang, X. (2018). Differences in School Climate and Student Engagement in China and the United States. School Psychology Quarterly,33(2),323-335. (SSCI, 5IF=2.913)

          7.Huang, J., He, X*., Ma, X, Ren, Y, Zhao, T., Zeng, X., Li, H, Chen, Y. (2018). Sequential biases on subjective judgments: Evidence from face attractiveness and ringtone agreeableness judgment. Plos One,1-23. (SCI, 5IF=3.352)

          8. Zhang,W., He, X*., Lai,S., Wan,J., Lai,S.,Zhao,X.,& Li,D.(2017).Neural substrates of embodied natural beauty and social endowed beauty: An fMRI study. Scientific Reports, 7,1-12.(SCI, 5年IF=4,847)

          9. Discourse Processing(book chapter), 2017, Encyclopedia of Chinese Language and Linguistics, Volume 2. ISBN 978-90-04-26223-2.

          10. Hong,T., He, X*.,Richard Tillman, Zhao,X.,Deng,Y.(2017). The Vertical and Horizontal   Spatial-Temporal Conceptual Metaphor Representation of Chinese Temporal Words.  Psychology,8,1679-1692.

    11. Zhao, X., He, X*., & Zhang, W. (2016). A heavy heart: the association between weight       and emotional words. Frontiers in Psychology, 7(920). (SSCI, 5年IF=2.885)

12. Zhao, X., He, X*., Zhang, W. Chen G., Chen Q., & Huang L. (2016). Interpersonal           choice: the advantage on the left or on the right? International Journal of Psychology. (In press,SSCI, 5年IF=1.422)

13. Jiang, Q., He, D., Guan, W., & He, X*(2016). "Happy goat says": The effect of a food selection inhibitory control training game of children's response inhibition on eating behavior. Appetite, 107, 86-92. (SCI,5年 IF=3.658)

14. He, X., Tang, C. M., Zhang, W., Chen, Y., Wang, J., & Fu, S. (2016). Logarithmic to linear shifts in Chinese children's representations of numerical and non-numerical order. Cognitive Development, 38, 36–48. (SSCI, 5年IF=2.103)

15. Zhang, W., Lai, S.,He, X*., Zhao, X., Lai, S. (2016). Neural correlates for aesthetic appraisal of pictograph and its referent: An fMRI study. Behavioural Brain Research, 305, 229–238. (SCI, 5年IF=3.202)

16. Yu, R., Wang, B., Li, S., Wang, J., Zhou, F., Chu, S., He, X., Wen, X., et al., Huang, R. (2015). Cognitive enhancement of healthy young adults with hyperbaric oxygen: A preliminary resting-state fMRI study. Clinical Neurophysiology, 126, 1388–2457. (SCI, 5年IF=3.477)

17. Bear, G., Yang, C., Glutting, J., He, X., Zhang, W., Huang, X. (2014). Understanding teacher-student relationships, student-student relationships, and conduct problems in China and the United States. Journal of International Educational and School Psychology, 2, 247–260.

18. Wang, R., Mo, L., He, X, Smythe, I., & Wang, S. (2010). Resolution of activated background information in text comprehension. International Journal of Psychology, 45, 241–249. (SSCI,5年IF=1.422 )

19. Jin, H., Lin, D., Zhang, D., Wen, H., Zhu, H., & He, X., et al. (2010). Reading Disabilities of Chinese Elementary School Students: Beyond the Phonological Deficits of Single-Character Identification. International Journal of Special Education, 25, 1–7.

20. Smythe, I., Everatt, J., Al Menaye, N., He, X., Capellini, S., & Gyarmathy, E., et al. (2008). The predicators of word level literacy amongst Grade 3 children in five diverse languages. Dyslexia, 14(3), 170–187.

21. Mo, L., Chen, H., Li, Y., Chen, Z., & He, X. (2007). Effects of event-related centrality on concept accessibility. Discourse Processing, 43(3), 229–254.

   22.陳廣耀,何先友*,劉濤.(2018). 強弱語義語境下的否定句加工機制.心理學報,50   (2),186-196.

   23. 何德嫻, 李金惠, 周苗,陳雅玨澳门赌博网开户,陳宇澳门赌博网开户,何先友*. (2018).視覺符號否定的加工進程. 心理學報澳门赌博网开户,50 (11),1-10.

24. 孫悅亮澳门赌博网开户,鄭偉意,何先友*.(2017). 純小數加工的心理機制:選擇通達還是平行通達?心理學報, 49(5), 611-621.

           25. 陳慶,何泉,陳廣耀,郭悅智,張荷婧,何先友*.(2017). 復雜情境下不同角度 及思維方式的決策表現差異:決策視角-心理距離的作用. 心理學報, (3), 383-392.

26. 何先友*, 楊惠蘭, 張維, 趙雪汝, & 謝毅. (2015). 時間情景模型的動態更新:從短時工作記憶到長時工作記憶. 心理學報, 47(10), 1235–1246.

27. 楊惠蘭, 何先友*, 趙雪汝, & 張維. (2015). 權力的概念隱喻表征:來自大小與顏色隱喻的證據. 心理學報, 47(7), 939–949.

28. 陳廣耀, 張維, 陳慶, 趙雪汝, & 何先友*. (2014). 類別型狀態不確定獨立否定句的加工機制:來自眼動實驗的證據. 心理學報, 46(10), 1426–1441.

29. 趙雪汝, 何先友*, 趙婷婷, 楊惠蘭, 林席明, & 張維. (2014). 情境模型的更新:事件框架依賴假設的進一步證據.心理學報. 46(7), 901–911.

30. 陳廣耀, 吳洺儀, 魏小平, 周苗, 何先友*, & 莫雷. (2014). 狀態不確定獨立否定句的加工機制. 心理學報, 46(2), 204–215.

31. 何先友*, 李惠娟, 陳廣耀, & 汪小偉. (2013). 情境模型中時間和空間維度更新的相互影響. 心理學報, 45(01), 23–34.

32. 何先友*, 楊惠, 李惠娟, 魏玉兵, Danielle McNamara. (2011). 空間情景模型的更新:認知方式的影響. 心理學報, 43(11), 12471263.

33. 何先友*, 李惠娟, 魏玉兵. (2011). 文本閱讀中時間信息加工的二階段模型.心理學報, 43(12), 1355–1369.

34. 何先友*, 晏賽君. (2010). 時間情景模型提取的實質初探:激活與抑制.心理學報, 42(4), 473–483.

35. 何先友*, 劉地秀. (2009). 記敘文中倒敘事件的時間表征. 心理學報(8),684-693.

36. 何先友*, 林崇德. (2008a). 中文閱讀中的邊界效應及其消除:事件持續效應. 心理學報(6), 654-661.

37. 何先友*, 林日團, 莫雷. (2005). 文本信息的激活與整合:閱讀優生與差生的比較. 心理學報(2), 151-158.

38. 莫雷, 王瑞明, 何先友*. (2003). 文本閱讀過程中信息的協調性整合. 心理學報(6), 743-752.

39. 何先友*, 曾祥炎. (2002). 時間信息在情景模型建構中的作用. 心理學報(6), 589-595.

40. 麥春燕,何先友*.(2017).非平衡雙語者Stroop效應的時間進程. 心理科學, 40(1),1-7.

41. 陳廣耀澳门赌博网开户,陳穎心,鄧玉梅,何先友*.(2016).結果不確定離散型否定句加工機制:錨激活與限制滿足模型的修正與補充. 心理科學.39(5),1064-1070.

42. 楊惠蘭, 謝毅, 趙雪汝,張維,何先友*.(2016). 事件持續時間對情景模型更新的影響. 心理科學. 39(2),285-290.

43. 趙雪汝, 周苗, 賴斯燕, 楊惠, 陳愷汐, 何先友*. (2014). 祈使句和反問句中雙重否定的早期加工機制.心理科學, 37(5), 1100-1104.

44. 賴斯燕, 陸直, 周苗, & 何先友*. (2014). 時間隱喻在時刻水平上的表盤模擬表征. 心理科學, 37(1), 2–9.

45. 何先友*, 晏賽君, 張大巍. (2012). 語言理解中主體職業特征與動作表征的激活. 心理科學(6), 1282-1288.

46. 姚艷珠, 何先友*, 洪恬. (2011). 重復啟動條件下語義啟動效應減少的機制. 心理科學(4), 775-781.

47. 何先友* . (2010). 一部反映我國心理學工作者系統研究與原創性理論的力作——《文本閱讀信息加工過程研究》簡介. 心理科學(6), 1526-1527.

48. 何先友*, 張鳳玲, 吳俊. (2009). 結構緊密與不緊密的漢語口語習語的理解. 心理科學(2), 297-300.

49. 何先友*, 林崇德. (2008b). 時間順序與時間距離對語言理解的影響:進一步的證據. 心理科學(1), 20-25.

50. 何先友*, 許嬋貞, 曾祥炎. (2006). 系列項目時間和空間信息學習的分組效應研究. 心理科學(1), 107-110.

51. 何先友*, 梁麗媚, 曾祥炎. (2005). 時間順序關系對語言理解的影響. 心理科學(1), 80-84.

52. 何先友*. (2004). 不同閱讀水平與文章熟悉程度條件下文章標記效應的研究. 心理科學(3), 595-597.

53. 何先友*, 龐多維. (2004). 小學生閱讀遷移機制的初步研究——字詞表征還是內容表征. 心理科學(1), 134-136.

54. 何先友*, 莫雷. (2002). 文章標記效應的初步實驗研究. 心理科學(3), 279-282.

    55. 何先友*, 莫雷, 張金橋. (2001). 文章主題論述長度對文章標記效應的影響. 心理科學       (1), 32-34.

56. 韓明, 董學安, 范丹, 何先友*. (2010). 高校教師心理契約問卷的編制. 心理發展與教育(3), 315-321.

57. 吳妮妮, 何先友*, 徐妍娜. (2009). 中文閱讀中因果與轉折關系理解差異的實驗研究. 心理發展與教育(2), 73-77.

58. 楊曉映, 何先友*. (2007). 不同問題情景對小學生運用乘法運算策略的影響. 心理發展與教育(3), 68-72.

59 李芷若, 張凡, 何先友*, 胡君盛, 盧佳適, 劉錦健. (2007). 家庭暴力與中學生心理素質的相關研究. 心理發展與教育(1), 101-106.

60. 何先友*, 陸愛桃. (2004). 篇章閱讀理解中句子邊界對整體連貫性的影響. 心理發展與教育(1), 48-53.

61. 張向陽, 何先友*, 呂蕓. (2004). 中小學生課外閱讀時間及時間分配與閱讀成績的關系研究. 心理發展與教育(3), 51-55.

62. 何先友*. (2002). 快速與正常閱讀條件下文章標記對高中生閱讀信息保持的影響. 心理發展與教育(1), 59-62.

63. 何先友*, 楊惠, 鄧玉梅, 吳爽. (2012). 文本閱讀中時間信息加工特點及二階段模型的建構. 心理科學進展(7), 963-970.

64. 晏賽君, 何先友*, 吳建紅. (2008). 年老化與文本理解. 心理科學進展(4), 541-547.

65. 李偉蘭, 何先友*. (2009). 記敘文閱讀中時間心理表征的建構:動態觀還是靜態觀. 心理學探新(1), 37-44.

66. 何先友*, 毛斌紅, 曾祥炎. (2006). 漢語中詞長效應的初步實驗研究. 心理學探新(4), 32-35.

67. 何先友*, 梁佩儀. (2004). 小學生閱讀遷移機制的進一步研究——字詞表征還是內容表征. 心理學探新(3), 49-52.

68.賴斯燕,周靈丹,薛穎,羅偉,何先友*.(2017).文本閱讀中時間信息加工的二階段     模型.華南師范大學學報(自然科學版),49(1)澳门赌博网开户澳门赌博网开户,122-127.

69.曼克斯.婁沃斯,何先友*(著);鄧玉梅澳门赌博网开户,趙雪汝,薛穎(譯).(2016). 語言加工中的符號相 互依存:語言統計和知覺模擬的交互作用. 華南師范大學學報(社會科學版)(5).

70.何先友*,羅秀針,張維,趙雪汝,周靈丹.(2016).SRC效應的認知加工機制:來自 語義調節和視覺否定的證據. 華南師范大學學報(社會科學版),(5).

71.何先友*, 林席明, 李惠娟, 陳廣耀, 楊惠. (2013). “否定”加工研究的新進展:認知神經科 學的視角. 華南師范大學學報(社會科學版),(1), 33-41.(高等學校文科學術文摘2013年 30卷第174期轉載)

72.何先友*, 趙雪汝, 楊惠蘭, 賴斯燕, 林席明. (2013). 時間情景模型的更新: 事件框架依 賴假設. 華南師范大學學報(社會科學版)(5), 112-117.

73.麥克納馬拉, 杰克森, 蒂勒克, 何先友*, 鄧玉梅. (2013). 積極閱讀與思維的交互式策略 訓練系統(iSTART-ME)——基于自然語言加工與游戲環境的理解與訓練. 華南師范大學學報(社會科學版)(2), 52-66.(人大復印件B4《心理學》2013年第8期轉載)

74.何先友*, 王靖, 徐妍娜, 李龍昭, 楊惠. (2011). 前期情境對否定句加工進程的影響. 華南師范大學學報(社會科學版)(1), 87-94.

75.何先友*, 陳廣耀, 胡玲. (2010). “否定”加工的心理語言學研究. 華南師范大學學報(社會科學版)(2), 59-67.

76.何先友*, 李英迪. (2009). 記敘文中時間信息加工的內部機制. 華南師范大學學報(社會科學版)(1), 122-129.

77.金花, 何先友*, 莫雷. (2009). 漢語發展性閱讀障礙診斷方法探討. 華南師范大學學報 (社會科學版)(5), 39-43.

78.何先友*. (2006). 文本閱讀中時間信息的加工及其對文本理解的影響. 華南師范大學學報(社會科學版)(6), 106-112.

79.何先友*, 莫雷. (2003). 篇章閱讀遷移的機制——從字詞和內容兩種表征模式談起. 南師范大學學報(社會科學版)(2), 116-121.








 1.《教育心理學:學習與教學》(澳大利亞,Sue Duchesne等著),北京師范大學出版社,2018,第一主譯.

   2.Discourse Processing(book chapter),2017, Encyclopedia of Chinese Language and Linguistics, Volume 2. ISBN 978-90-04-26223-2.

   3.《教育心理學》,主編,人民大學出版社澳门赌博网开户澳门赌博网开户,2017

  4.《青少年發展與教育心理學》,主編澳门赌博网开户,高教出版社,2016

  5.《洞察時間:語篇加工的視角》,獨著,暨南大學出版社澳门赌博网开户,2014

  6.《青少年發展與教育心理學》,主編澳门赌博网开户,高教出版社,2009

  7.《兒童心理手冊》(參編),華東師范大學出版社,2009

  8.《教育心理學》(Anita Woolfolk著)第一主譯,中國輕工業出版社,2008

  9.《教育心理學》(參編),教育科學出版社,2007

 10.《教育心理學導讀》(參編),中國輕工業出版社,2007

 11.《教育心理學》(第一副主編,莫雷主編),廣東高教出版社,2005

 12.《教育心理學教學資料選輯》,廣東高教出版社,2004

 13.《學習心理輔導》(合著)澳门赌博网开户,廣東高教出版社,2004

 14.《二十世紀心理學名家名著》(第一副主編),廣東高教出版社,2002




1. 具身的美與賦予的美:來自漢字字形審美的行為與fMRI實驗證據,2016年國家自然科學基金項目(項目批準號:31671132)澳门赌博网开户,主持,經費:61萬元

2. “文字符號否定與圖形符號否定的加工機制:來自多方法的匯集證據”,2015年教育部人文社會科學重點研究基地重大項目(課題編號:15JJD190005),主持澳门赌博网开户,經費:10萬元

3. School, Climate, Bullying, Student Engagemengt and Classroom Management Techniques: Difference between China and the U.S. 2014年與美國合作項目,經費:6萬元,學校財務帳號:341007

4. “中文閱讀中時間信息加工機制研究”,教育部新世紀優秀人才支持計劃項目(課題編號:NECT-10-0089),2011~2014年(主持,已結題),經費:20萬元

5. “文本閱讀中時間信息加工特點及二階段模型的建構”澳门赌博网开户,國家自然科學基金項目(課題編號:31070907),2011~2014年(主持,已結題)澳门赌博网开户,經費:30萬元

6. “我國高中階段學生核心素養的模型及指標體系研究”,2013年教育部哲學社會科學研究重大課題攻關項目(13JZDW009),第二主持人,經費:60萬元

7. “學生語言能力發展研究”,2011年教育部哲學社會科學研究重大課題攻關項目(課題編號:11JZD041),子項目負責人(“語素意識教學對學生語言能力發展的影響”),經費:9萬元

8. “中文閱讀中時間信息加工與心理表征模型的構建”,2008年全國教育科學“十一五”規劃國家(國家社會科學基金)一般課題(課題編號:BBA080162),2008~2014年(主持,已結題)澳门赌博网开户,經費:8萬元

9. “否定句理解與加工的心理機制研究”,2008年教育部人文社會科學“十一五”規劃項目(課題編號:08JAXLX005)澳门赌博网开户,2008~2011年(主持,已結題)澳门赌博网开户,經費:6萬元

10. “中文閱讀中時間信息加工特點與表征模式研究”澳门赌博网开户,廣東省普通高校人文社科重點研究基地創新團隊項目(課題編號:07JDTDXMXLX01),2007~2014年(主持,已結題),經費:10萬元

11. “文本閱讀中時間信息動態加工特點與腦認知機制研究”,廣東省哲學社會科學研究項目(課題編號:06XY004)澳门赌博网开户,2006~2008年(主持澳门赌博网开户,已結題),經費:1萬元

12. “篇章閱讀中時間信息動態加工過程的研究”,廣東省教育廳教育科學“十五”規劃項目(課題編號:GYA02008),2004~2006年(主持,已結題)澳门赌博网开户,經費:1萬元

13.“基于時間的情景模型的建構與提取的實驗研究”,全國教育科學“十五”規劃項目(課題編號:EBB010854),2002~2005年(主持,已結題),經費:3萬元

14.“篇章閱讀中字詞和內容表征模式的研究”,教育部人文社會科學“十五”規劃研究項目(課題編號:01JDXLX003)澳门赌博网开户,2001~2004年(主持,已結題),經費:3萬元


教學研究項目

1.2014年國家級精品課程“教育心理學”轉型升級項目,經費10萬元。

2.“教育心理學精品課程建設”,2007年教育部國家級精品課程建設項目(與莫雷教授共同負責),經費10萬元。

3.“教育心理學教學模式研究”,2005年廣東省教育廳省級精品課程建設項目,經費10萬元。

4.“教育心理學雙語課程建設”,2005年華南師范大學教學改革項目,經費1萬元。

5. 學科學習與教學能力提升的方法與途徑,2013年廣州市教育局培訓項目,經費22.3萬元。


   

     

   1.2016年華南師范大學科研優秀工作者稱號。

    2. 獲2015年華南師范大學第八屆優秀教學成果獎“心理學專業學位研究生培養模式的改       革與實踐”一等獎(第一)。

    3. “文本讀過程中信息的協調性整合獲廣東省哲學社會科學優秀社會成果獎勵一等獎,       20055月澳门赌博网开户。

    4. 華南師范大學第八屆教學成果一等獎,排名第一澳门赌博网开户。

    5. 華南師范大學“為了明天”第一屆雙語教學一等獎。

    6. 華南師范大學“為了明天”中青年教師課堂教學競賽二等獎澳门赌博网开户。

 


1. The Two-Phase Model of Processing Time Shifts in Text Reading: Evidence from Behavioral and Eye Movement Experiments. 22nd ST & D Annual Meeting. In Montreal, Canada. 2012.

2. A Preliminary Study on the Mechanism of Reading Transfer in Primary School Students: Is it Word Representation or Content Representation? ISSBD, In Australia. 2006.

3. The effect of temporal segmentation markers on the elimination of boundary effect in discourse reading, Conference paper in 28th International Psychology Conference in Beijing. 2004.

4. School Psychology in China, Newsletter in International School Psychology Association (America). 2000.

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