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溫忠麟

溫忠麟
  • 姓名:溫忠麟
  • 學歷:博 士
  • 職稱:
  • 職務:
  • 研究方向:計量心理學、心理統計與測量、心理與教育研究方法
  • 聯系電話:
  • 電子郵箱:wenzl@scnu.edu.cn
  • 通訊地址:華南師范大學心理應用研究中心(510631)
  • 個人主頁:


溫忠麟博士,華南師范大學心理學院教授、博士生導師,《心理學報》和《心理科學》編委。先后就讀于華南師范大學(數學)、云南大學(數理統計)、曼徹斯特大學(教育)和香港中文大學(心理統計測量),曾在牛津大學和西悉尼大學做訪問學者。主要研究心理計量方法。近年來致力于結構方程模型、潛變量交互效應、追蹤數據的潛增長模型、中介效應和調節效應、校本評核和高考分數調整方法的研究。主持國家自然科學基金3項、教育部重大項目和重點項目各1項。在國內外發表論文130多篇,著書9本,論著被心理學和其他社科領域研究者廣泛引用。曾獲香港中文大學研究院最佳研究成績獎,廣東省哲學社會科學優秀成果一等獎(2次),全國教育科學研究優秀成果二等獎。

學習經歷

1978.3.  1982.1.    華南師范大學數學系本科生

1984.9.  1986.8.    云南大學數學系研究生

1991.10.1992.10.  英國曼徹斯特大學教育學院進修生

2002.6. 2005.5.    香港中文大學教育學院博士生

工作經歷

1982.1. 1984.8.   廣東肇慶師專(今肇慶學院)數學系,助教

1986.9. 1995.6.   云南教育學院(今云南師大)數學系,講師、副教授

1995.7. 1999.12. 華南師范大學教科所,副教授、教授

2000.1. 2007.12. 華南師范大學教育科學學院應用心理系,教授

2000.7. 2001.5.   澳大利亞西悉尼大學教育學院,訪問學者

2004.4. 2004.6.   澳大利亞西悉尼大學教育學院,客座研究員

2005.8. 2018.8.   香港考試及評核局,研究主任/經理

2008.1. 2012.8.   華南師范大學心理應用研究中心,教授

2011.6. 2011.6.   英國牛津大學教育學院,訪問學者

2012. 9. 至今          華南師范大學心理學院,教授

 

 

 

英文論文


Wang, Y., Su, Q., & Wen, Z.* (2018). Exploring latent profiles of empathy among Chinese preschool teachers: A person-centered approach. Journal of Psychoeducational Assessment. Advanced online publication. doi: 10.1177/0734282918786653

Mai Y, Zhang Z., & Wen Z.* (2018). Comparing exploratory structural equation modeling and existing approaches for multiple regression with latent variables. Structural Equation Modeling, 25(5), 737–749.

Fu, Y., Wen, Z. *, & Wang, Y. (2018). The Total Score with Maximal Reliability and Maximal Criterion Validity: An Illustration Using a Career Satisfaction Measure. Educational and Psychological Measurement, 78(6), 1108–1122.

Chen, Q., Wen, Z.*, Kong, Y., Niu, J., & Hau, K. T. (2017). Influence of leaders’ psychological capital on their followers: Multilevel mediation effect of organizational identification. Frontiers in Psychology 8, 1776. doi: 10.3389/fpsyg.2017.01776

Wang, Y., Wen, Z.*, Fu, Y., & Zheng, L. (2017). Psychometric properties of a Chinese version of the measure of empathy and sympathy. Personality and Individual Differences, 119, 168–174.

Chen, Y., Wen, Z.*, & Ye, M. (2017). Exploring profiles of work regulatory focus: A person-centered approach. Personality and Individual Differences, 116, 16–21.

Gu, H., Wen, Z.*, & Fan, X. (2017). Examining and controlling for wording effect in a self-report measure: A monte carlo simulation study. Structural Equation Modeling, 24(4), 545–555.

Scalas, L. F., Marsh, H. W., Vispoel, W., Morin, A. J., & Wen, Z. (2017). Music self-concept and self-esteem formation in adolescence: A comparison between individual and normative models of Importance. Psychology of Music, 45(6), 763–780.

Gu, H., Wen, Z.*, & Fan, X. (2017). Structural validity of the Machiavellian Personality Scale: A bifactor exploratory structural equation modeling approach. Personality and Individual Differences, 105, 116-123.

Morin, A. J., Scalas, L. F., Vispoel, W., Marsh, H. W., & Wen, Z. (2016). The Music Self-Perception Inventory: Development of a short form. Psychology of Music, 44(5), 915–934.

Chen, Y., Wen, Z.*, Peng, J., & Liu, X. (2016). Leader-follower congruence in loneliness, LMX and turnover intention. Journal of Managerial Psychology, 31(4), 864-879.

Wen, Z., & Fan, X. (2015). Monotonicity of effect sizes: Questioning kappa-squared as mediation effect size measure. Psychological Methods, 20(2), 193–203.

Gu, H., Wen, Z.*, & Fan, X. (2015). The Impact of Wording Effect on Reliability and Validity of the Core Self-Evaluation Scale (CSES): A Bi-factor Perspective. Personality and Individual Difference, 83, 142–147.

Wen, Z., Marsh, H. W., Hau, K. T., Wu, Y., Liu, H., & Morin, A. J. S. (2014). Interaction effects in latent growth models: Evaluation of alternative estimation approaches. Structural Equation Modeling (SCI, SSCI), 21(3), 361–374.

Li, B., Wu, Y., Wen, Z., & Wang, M. (2014). Adolescent Student Burnout Inventory in Mainland China: Measurement Invariance Across Gender and Educational Track. Journal of Psychoeducational Assessment, 32(3), 227–235.

Wu, Y., Wen, Z.*, Marsh, H. W., Hau, K. T. (2013). A comparison of strategies for forming product indicators for unequal numbers of items in structural equation models of latent interactions. Structural Equation Modeling (SCI, SSCI), 20(4), 551–567.

Wen, Z., Marsh, H. W., Marsh, & Hau, K. T. (2010). Structural equation models of latent interactions: an appropriate standardized solution and its scale-free properties. Structural Equation Modeling (SCI, SSCI), 17(1), 1–22.

Lin, G.-C., Wen, Z.*, & Marsh, H. W. (2010). Structural equation models of latent interactions: Clarification of orthogonalizing and double-mean-centering strategies. Structural Equation Modeling (SCI, CCSI), 17(3), 374–391.

Marsh, H. W., Wen, Z.*, Hau, K. T., Little, T. D., Bovaird, J. A., & Widaman, K. F. (2007). Unconstrained structural equation models of latent interactions: Contrasting residual-and mean-centered approaches. Structural Equation Modeling(SCI, SSCI), 14(4), 570–580.

Chang, L., Liu, H., Fung, K.Y., Wang, Y., Wen, Z., Li, H., & Farver, J. (2007). The mediating and moderating effects of teacher preference on the relations between students’ social behaviors and peer acceptance. Merrill-Palmer Quarterly(SSCI), 53(4), 603–630.

Chang L., Liu H., & Wen, Z. (2005). Longitudinal data analyses: How to abstract developmental variations. International Society for the Study of Behavioural Development (SSCI), 29(6), 14–16.

Marsh, H. W., Wen, Z., & Hau, K. T. (2004). Structural equation models of latent interactions: evaluation of alternative estimation strategies and indicator construction. Psychological Methods (SSCI), 9(3), 275–300.

Marsh, H. W., Hau, K. T., & Wen, Z. (2004). In search of golden rules: Comment on hypothesis testing approaches to setting cutoff values for fit indexes and dangers in overgeneralising Hu & Bentler (1999) findings. Structural Equation Modeling (SCI, SSCI), 11(3), 320–341.

Chang L, Liu H, Wen Z., Fung K, Wang Y, Xu Y. (2004). Mediating teacher liking and moderating authoritative teachering on Chinese adolescents' perceptions of antisocial and prosocial behaviors. Journal of Educational Psychology (SSCI), 96(2), 369–380.

Wen, Z., Marsh, H. W., & Hau, K.T. (2002). Interaction effects in growth modeling: A full model. Structural Equation Modeling (SCI, SSCI), 9(1), 20–39.

Zheng, X. & Wen, Z. (1998). Minimax theorem and saddle point theorem without linear structure, Applied Mathematics and Mechanics (SCI), 19(4), 375–380.

 

中文論文

 

方杰, 溫忠麟. (2018). 三類多層中介效應分析方法比較. 心理科學, 41(4), 962-967.

高潔, 林燕瀅,崔佳,溫忠麟. (2018). 未來工作自我清晰度對主動職業行為的影響. 心理學探新, 38(5), 475-480.

王陽, 溫忠麟. (2018). 基于兩水平被試內設計的中介效應分析方法. 心理科學, 41(5), 1233-1239.
方杰, 溫忠麟, 吳艷. (2018). 基于結構方程模型的多層調節效應. 心理科學進展,26(5), 781-788.

方杰,溫忠麟. (2018). 基于結構方程模型的有調節的中介效應分析. 心理科學,41(2),453-458.

溫忠麟, 黃彬彬, 湯丹丹. (2018). 問卷數據建模前傳.  心理科學, 41(1), 204210.

王陽,王才康,溫忠麟,肖婉婷. (2017). 共情與同情量表在中國幼兒教師樣本中的效度和信度. 中國臨床心理學雜志,25(6), 1027-1030.

溫忠麟. (2017). 新高考選考科目計分方式探討. 中國考試,  (12), 23–29.

顧紅磊, 溫忠麟*. (2017). 多維測驗分數的報告與解釋:基于雙因子模型的視角. 心理發展與教育, 33(4),  504–512.

楊明, 溫忠麟*, 陳宇帥. (2017). 職業勝任力在工作要求-資源模型中的調節和中介作用. 心理科學,40(4),822–829.

方杰, 溫忠麟, 張敏強. (2017). 類別變量的中介效應分析. 心理科學, 40(2), 471–477.

溫忠麟. (2017). 實證研究中的因果推理與分析. 心理科學, 40(1),  200–208.

溫忠麟, 范息濤, 葉寶娟, 陳宇帥. (2016). 從效應量應有的性質看中介效應量的合理性. 心理學報, 48(4),  435–443.

呂惠聰, 溫忠麟*, 鄧家毓, 陳啟山. (2015). 職場孤獨感的前因與后果. 心理科學, 38(4),  979-986.

陳宇帥,溫忠麟*,顧紅磊. (2015). 因子混合模型:潛在類別分析與因子分析的整合. 心理科學進展, 23 (3), 529538.

方杰,溫忠麟,梁東梅,李霓霓. (2015). 基于多元回歸的調節效應分析. 心理科學, 38(3), 715–720.

周爽, 陳啟山, 溫忠麟*, 邵輝. (2015). 人才甄選中的人格測驗作假研究的深入與拓展. 心理科學, 38(2), 490–495.

溫忠麟, 葉寶娟. (2014). 有調節的中介模型檢驗方法:競爭還是替補?心理學報, 46(5), 714–726.

溫忠麟, 葉寶娟. (2014). 中介效應分析:方法和模型發展. 心理科學進展, 22(5), 731–745.

顧紅磊, 溫忠麟*. (2014). 項目表述效應對自陳量表信效度的影響——以核心自我評價量表為例. 心理科學, 37(5), 1245-1252.

顧紅磊, 溫忠麟*, 方杰. (2014). 雙因子模型:多維構念測量的新視角. 心理科學, 37(4), 973–979.
吳艷, 溫忠麟*, 李碧. (2014). 潛變量交互效應模型標準化估計中的檢驗問題.心理學探新, 34 (3), 260264.
方杰, 溫忠麟, 張敏強, 孫配貞. (2014). 基于結
構方程模型的多重中介效應分析. 心理科學, 37 (3), 735741.

方杰, 溫忠麟, 張敏強, 任皓. (2014). 基于結構方程模型的多層中介效應. 心理科學進展, 22(3), 530–539.

任皓, 陳啟山, 溫忠麟*,葉寶娟, 苗靜宇. (2014). 領導職業支持對組織公民行為的影響: 心理資本的作用. 心理科學, 37(2), 433–437.

溫忠麟. (2014). 高考改革:政策公平性與技術相容性. 全球教育展望,(2), 4–14.

葉寶娟,溫忠麟*,胡竹菁. (2013). 單維測驗合成信度元分析.心理科學, 36 (6), 1464-1469.

溫忠麟, 吳艷, 侯杰泰. (2013). 潛變量交互效應結構方程:分布分析方法. 心理學探新, 33 (5), 409414.

葉寶娟, 溫忠麟*. (2013). 有中介的調節模型檢驗方法:甄別和整合. 心理學報, 45 (9), 1050–1060.

麥玉嬌, 溫忠麟*. (2013). 探索性結構方程建模(ESEM):EFA和CFA 的整合. 心理科學進展, 21(5), 934–939.

葉寶娟,溫忠麟*,楊強. (2013). 氣質和教養方式對青少年病理性網絡的影響:獨特與交互效應檢驗. 心理科學, 36(5), 1066–1072.

任皓, 溫忠麟*, 陳啟山. (2013). 心理資本對企業員工職業成功的影響:職業承諾的中介效應. 心理科學, 36(4),  960–964.

葉寶娟, 溫忠麟*. (2013). 兩水平研究中單維測驗信度的估計. 心理科學, 36(3),  728–733.

葉寶娟, 溫忠麟*. (2013). 系數的區間估計方法比較. 心理科學, 36(1), 216–223.

任皓, 溫忠麟*, 陳啟山, 葉寶娟. (2013). 工作團隊領導心理資本對成員組織公民行為的影響機制:多層次模型. 心理學報, 45(1), 82–93.
葉寶娟, 溫忠麟*. (2012). 測驗同質性系數及其區間估計. 心理學報, 44(12), 1687–1694.

溫忠麟, 羅冠中. (2012). 模塊化科目考試的分數轉換——以香港中學文憑考試為例. 中國考試, (9), 3–8.

吳艷, 溫忠麟*. (2011). 結構方程建模中的題目打包策略. 心理科學進展, 19(12), 1859–1867.

鄭昊敏, 溫忠麟*, 吳艷. (2011). 心理學常用效果量的選用與計算. 心理科學進展. 19(12), 1868–1878.

吳艷, 溫忠麟*, 侯杰泰, Marsh. (2011). 無均值結構的潛變量交互效應模型的標準化估計. 心理學報, 43(10), 1219–1228.

溫忠麟, 葉寶娟. (2011). 測驗信度估計:從α系數到內部一致性信度. 心理學報, 43(7), 821–829.

林冠群, 溫忠麟*, Marsh, 林惠賢. (2011). 正交化無限制潛在交互效果模式之修正策略的評估. 測驗學刊, 58(1), 29-54.

葉寶娟, 溫忠麟*. (2011). 單維測驗合成信度三種區間估計的比較. 心理學報,43(4), 453–461.

吳艷, 溫忠麟*. (2011). 與零假設檢驗有關的統計分析流程. 心理科學, 34(1), 230–234.

溫忠麟,羅冠中. (2010). 高考分數的轉換、校準和合成. 中國考試, (11), 9–16.

溫忠麟, 吳艷. (2010). 潛變量交互效應建模演變與簡化. 心理科學進展, 18(8), 1306–1313.

陳啟山,溫忠麟. (2010). 印象整飾和心理控制源對組織公民行為的影響. 心理科學, 33(5),1270–1272.

陳啟山,溫忠麟. (2010). 印象整飾和心理控制源對組織逢迎行為的效應. 心理科學, 33(3), 741–743.

陳啟山,溫忠麟. (2010). 元認知與有效學習:原理與條件. 華東師范大學學報(教育科學版), 28(1), 53–59.

吳艷, 戴曉陽, 溫忠麟*, 崔漢卿. (2010). 青少年學習倦怠量表的編制. 中國臨床心理學雜志, 18(2),152–154.

溫忠麟, 吳艷. (2010). 屢遭誤用和錯批的心理統計. 華南師范大學學報(社科版), (1), 47–54.

吳艷, 溫忠麟*, 林冠群. (2009). 潛變量交互效應建模:告別均值結構. 心理學報, 41(12), 1252–1259.

溫忠麟, 侯杰泰, Marsh. (2008). 結構方程模型中調節效應的標準化估計. 心理學報, 40(6), 729–736.

溫忠麟, 羅冠中. (2008). 高考方案:考試方式與計分方式. 中國考試, (3), 3–8.

溫忠麟, 侯杰泰. (2008). 檢驗的臨界值:真偽差距多大才能辨別?心理學報, 40(1), 119–124.

王燕, 張雷, 張韞, 溫忠麟. (2007). 自我概念在父母專制型教養風格與兒童社會行為之間的中介效應. 應用心理學, 13(1), 44–49.

陳衍輝, 溫忠麟. (2007). 香港“大學聯合招生辦法”及其啟示. 考試研究, 3(2), 101–109.

溫忠麟, 羅冠中. (2006). 高考“3+X”分數轉換和總分合成方法. 考試研究, 2(3), 41–52.

溫忠麟, 張雷, 侯杰泰. (2006). 有中介的調節和有調節的中介. 心理學報, 38(3), 448–452.

陳啟山, 年承濤, 溫忠麟. (2005). 印象整飾與內隱態度效應. 心理科學, 28(3), 634–635.

余潔玉, 溫忠麟. (2005). 學習不良兒童家庭資源的元分析. 心理學探新, 25(2), 65–69.

陳啟山, 溫忠麟. (2005). 高職大學畢業生的應付方式與心理健康的關系. 心理發展與教育, 21(2), 92–97.

溫忠麟, 侯杰泰, 張雷. (2005). 調節效應和中介效應的比較和應用. 心理學報, 37(2), 268–274.

陳啟山, 溫忠麟. (2005). 印象整飾的測量及其在人力資源管理中的應用. 心理科學, 28(1), 178–179.

溫忠麟, 張雷, 侯杰泰, 劉紅云. (2004). 中介效應檢驗程序及其應用. 心理學報, 36(5), 614–620.

溫忠麟, 侯杰泰, 王桂祥, 何以建. (2004). 職中和高中學生的自我概念與內外參照模型. 心理科學, 27(4), 946–948.

溫忠麟, 侯杰泰. (2004). 隱變量交互效應分析方法的比較與評價. 數理統計與管理, 23(3), 37–42.

溫忠麟, 侯杰泰, Marsh. (2004). 結構方程模型檢驗:擬合指數與卡方準則. 心理學報, 36(2), 186–194.

溫忠麟, 侯杰泰, Marsh. (2003). 潛變量交互效應分析方法. 心理科學進展, 11(5), 593–599.

溫忠麟, 侯杰泰. (2003). 心理測驗中的趨中回歸與超常分數重現概率. 心理學報, 35(3), 419-425.

溫忠麟. 利用判別分析指導高考專業選擇的研究. 現代教育論叢, 2000.2.

溫忠麟, 駱風. (2000). 沿海開放地區家庭因素對孩子品德影響的研究. 華南師范大學學報(社科版), 1。

溫忠麟, 楊鏡華. (1999). 正態線性模型中可估函數的MINIMAX估計. 數學年刊, 6.

溫忠麟. 駱風. (1999). 依據高F值分類的沿海開放地區學生品德狀況分析. 現代教育論叢, 5.

溫忠麟. (1999). “博彩”的公平度. 統計研究, 3.

溫忠麟. (1999). 從課程目的看中小學數學教學內容調整趨向. 現代教育論叢, 2.

李玉輝, 溫忠麟. (1998). 英國學校地理課的復興及其啟示. 課程教材教法, 7.

溫忠麟, 吳康. (1998). 初中奧班與普通班學生數學學習情況差異分析. 現代教育論叢, 5.

溫忠麟. (1998). 二次損失下可估函數的線性MINIMAX估計的性質及其應用. 華南師大學報(理科版), 3.

鄭喜印,溫忠麟. (1998). 沒有線性結構的極大極小定理和鞍點定理. 應用數學和力學, 4.

李玉輝,溫忠麟. (1998). 英國學校地理課的復興和發展. 外國教育研究, 1.

溫忠麟. (1998). 對教育實驗統計檢驗若干問題的再探討. 教育研究與實驗, 1.

溫忠麟,李玉輝. (1998). 英國師范教育課程的職業有效性審定.比較教育研究, 1.

溫忠麟. (1998). 應試教育壓抑學生創造力之分析. 現代教育論叢, 1.

 


溫忠麟主編. 教育研究方法基礎(3). 北京:高等教育出版社,2017.教育部統編教材和推薦教材。

忠麟.  心理與教育統計(第2版).  廣州:廣東高等教育出版社,2016.

Marsh, H. W., Wen, Z., Hau, K. T., & Nagengast, B. (2013) Structural equation models of latent interaction and quadratic effects. In G. R. Hancock, & R. O. Mueller (Ed.) Structural Equation Modeling: A Second Course (2nd ed.) (pp. 267–308). Charlotte, NC: Information Age Publishing.

Marsh, H.W., Hau, K. T,  Wen, Z., Nagengast, B., & Morin, A. J. S. (2013). Moderation. In T.D. Little (Ed.), The Oxford Handbook of Quantitative Methods, Vol. 2 (pp. 361–386). New York: Oxford University Press.

Marsh, H. W., Wen, Z., Nagengast, B., & Hau, K. T. (2012). Structural equation models of latent interaction. In R. H. Hoyle (Ed.), Handbook of Structural Equation Modeling (pp. 436–458). New York: Guilford Press.

Marsh, H. W., Wen, Z., & Hau, K. T. (2006) Structural equation models of latent interaction and quadratic effects. In G. R. Hancock, & R. O. Mueller (Ed.) Structural Equation Modeling: A Second Course (pp. 225–265). Greenwich, CT: Information Age Publishing.

溫忠麟, 劉紅云, 侯杰泰. (2012). 調節效應與中介效應分析. 北京:教育科學出版社.

溫忠麟. (主編). (2004 1st, 2009 2nd). 教育研究方法基礎. 北京:高等教育出版社(教育部統編教材和推薦教材)。

莫雷, 溫忠麟, 陳彩琦. (2007). 心理學研究方法. 廣州:廣東高等教育出版社.

Marsh, H. W., Wen, Z., & Hau, K. T. (2006) Structural equation models of latent interaction and quadratic effects. In Hancock, G. R., & Mueller, R. O. (Eds.) Structural Equation Modeling: A Second Course (pp. 225–265). Greenwich, CT: Information Age Publishing.

溫忠麟. (2006). 心理與教育統計. 廣州:廣東高等教育出版社.

侯杰泰, 溫忠麟, 成子娟. (2004). 結構方程模型及其應用. 北京:教育科學出版社,.

溫忠麟, 邢最智. (2001 1st , 2004 2nd). 現代教育與心理統計技術. 南京:江蘇教育出版社.


1. 主持國家自然科學基金項目(31771245).

2. 主持國家自然科學基金項目(31271116). 

3. 主持教育部人文社科重點研究基地重大項目(11JJD190005).

4. 主持國家自然科學基金項目(30870784).

5. 主持全國教育科學“十五”規劃教育部重點課題(DBA010169).


2017年獲“廣東省哲學社會科學優秀成果一等獎”.

2011年獲“第四屆全國教育科學研究優秀成果二等獎”.

2007年獲“廣東省哲學社會科學優秀成果一等獎”.

2005年獲“香港中文大學研究院最佳研究成績獎”. 


 

湯丹丹,溫忠麟,預測視角下兩類雙因子模型和高階因子模型的一般性比較. 第21屆全國心理學大會,2018年11月3日,北京.

溫忠麟, 湯丹丹. 雙因子模型和高階因子模型效標效度比較:蒙特卡羅模擬研究. 第十三屆海峽兩岸心理與教育測驗學術研討會,20181020日,臺中.

王珂溫忠麟孔雨柔楊舒婷員工情緒智力對員工銷售績效的影響心理資本與中庸思想的中介作用20屆全國心理學大會, 20171118重慶.

崔佳溫忠麟吳霞云高潔楊舒婷軍人領悟社會支持和心理彈性在反芻思維與消極應對間的作用20屆全國心理學大會,20171118,重慶.

Wen. Z. The accuracy of school predictions of student levels in the HKDSE examination. 42th IAEA conference, Cape Town, South Africa, 22 Aug, 2016.

邱皓政,忠麟. 大數為王:測驗題數與樣本容量對于集體構念估計的影響—貝葉斯多水平結構方程模型研究. 華人應用心理學大會,2016年4月26日,北京.

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溫忠麟. 潛變量之間的交互效應研究新進展, 第五屆華人社會心理與教育測驗學術研討會,2001年10月26日,臺北. 

 

碩士生課程

結構方程模型、統計原理和數據處理、心理測量、教育研究法、教育實驗學、實驗設計與數據分析、統計軟件SPSS、模糊數學及其在教育研究中的應用、多元統計分析

本科生課程

概率論與數理統計、實變函數、泛函分析、常微分方程

??粕n程

概率統計基礎、線性代數、中學數學邏輯基礎、中學數學教材教法

結構方程模型/中介和調節講座

北京師范大學,2018年11月

北京體育大學,2018年11月

河北師范大學,2018年11月

云南省應用統計學會(昆明全國性研討班),2018年7月

海南熱帶海洋學院,20185

海南師范大學,20185

南通大學,20184

蘇州大學,20183

暨南大學,201712

陜西師范大學,201712

西南大學(全國性研討班),201711

四川師范大學,201711

暨南大學(珠海),20179

西安交通大學,20176

第四軍醫大學,20176

喀什大學,20174

新疆師范大學,20174

西北師范大學,20174

廣東外語外貿大學,20174

澳門大學,20172

暨南大學,201612

陜西師范大學(全國性研討班),201610

暨南大學,201512

南京大學(全國性研討班),201511

天津師范大學(全國性研討班),201510

江西師范大學,20156

寧夏大學,20154

陜西師范大學,20154

廣東外語外貿大學,20153

澳門大學,20153

北京師范大學(全國性研討班),201410

中山大學,20144

南京師范大學(全國性研討班),201310

遼寧師范大學(全國性研討班),20137

華南師范大學(全國性研討班),201211

第四軍醫大學(全國性研討班),201110

上海師范大學(全國性研討班),201011

山東師范大學(全國性研討班),200911

中山大學,20087

河南大學(全國性研討班),200711

深圳大學,200610-11

北京師范大學(全國性研討班),200610

87th AERA Extended Course (SEM: A Second Course), San Francisco, USA, April 2006

中山大學,20064

華東師范大學(全國性研討班),200510

華南師范大學(全國性研討班),200410

暨南大學,200410

北京師范大學(全國性研討班),20048

華南師范大學(全國性研討班),200111

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